jueves, 30 de marzo de 2017

SEMANA #11. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN. ARTÍSTICA. PRIMER PERIODO.
1) Realizar de nuevo los dibujos  evaluados con desempeño bajo o no realizados durante el primer período.(Observarlos en el blog).
2) Presentar evaluación de fin de periodo, si fue reprobada.
3) Hacer trabajo escrito sobre los siguientes conceptos: cánon de proporciones, simetría, armonía, estética, arte, dibujo, observar, apreciación estética, sensibilidad, comunicación,
punto, línea, plano, forma, textura, claroscuro, volumen, color, dibujo, simetría, bidimensional, tridimensional, pintura, geometría, Arte.
4) Copiar las siguientes sugerencias para mejorar en el 2° periodo, en la hoja rayada del bloc.

Sugerencias para mejorar en la clase durante el segundo período.
1) Mejorar el desempeño y trabajo en clase.
2) Cumplir con la responsabilidad de clase y entregarla para evaluarla oportunamente.
3) Mejorar el Comportamiento y Disciplina.(  desarrollo de la competencia actitudinal;  evitar alterarse frente a los llamados de atención de la docente, práctica del buen trato, utilización de un vocabulario adecuado.)
4) No distraerse realizando actividades diferentes a las asignadas.
5) Aprovechar el tiempo de clase, no charlar  y no dedicarlo a su amigo "Distractor Celular".

Iniciación del 2° periodo. Semana 11. Actividad de clase. 

Tema: Perspectiva Oblicua.

La Perspectiva se define como el arte de representar los objetos en la forma y la disposición con que se aparecen a la vista. También, como el conjunto de objetos que se visualizan desde el punto de vista del espectador.

Mediante esta técnica, los artistas proyectan la ilusión de un mundo tridimensional en una superficie de dos dimensiones. La perspectiva nos ayuda a crear una sensación de volumen profundidad  y  de espacio. 

La perspectiva, entonces, es un sistema que permite representar tres dimensiones sobre una superficie plana de dos dimensiones; por lo tanto, es una simulación de lo visible de la naturaleza que  permite figurar el efecto volumétrico de los objetos, colocados éstos, a su vez, en un ambiente de falsa profundidad.

Explicación del concepto de Perspectiva. Elementos para tener en cuenta para realizar un dibujo en Perspectiva: linea de Horizonte, linea de referencia punto de fuga.

Aprende a dibujar prismas en perspectiva a dos punto de fuga o perspectiva oblicua. Observa el vídeo

Actividad: 
 en formato horizontal, hoja cuadriculada, linea de horizonte en el centro de la hoja, dibuja 10 prismas de diferentes tamaños, según lo comprendido en clase. Tienes el vídeo para recordar.






lunes, 27 de marzo de 2017

SEMANA # 11

Se da comienzo al segundo período académico con los temas de modelos atómicos, se invita a los estudiantes a desarrollar unas preguntas en el blog de cada uno.Los recursos que deben utilizar, entre otros son:videos de Youtube, presentaciones de Slideshare, la manzana de newton, buscador de google etc.https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6f/Stylised_atom_with_three_Bohr_model_orbits_and_stylised_nucleus.svg

SEMANA 11 LOS AGENTES ECONOMICOS

Diferenciar cada agente economico

SEMANA # 11 FILOSOFIA


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE CELESTINO MUTIS

Actividades de apoyo
2017


PRIMER PERIODO


Área/Asignatura: FILOSOFÍA                                                        Grado: DÉCIMO
Maestro/a: SANDRA RAMIREZ                           
Fecha Asignación: 7 de Abril  de 2017
Como el estudiante no alcanzó los objetivos mínimos del área durante el periodo, su última oportunidad para lograrlo es la realización de las actividades de apoyo que aparecen a continuación. 
Las actividades correspondientes a este periodo se presentarán del  17 al 28 de Abril durante las clases.



Actividad Pedagógica

§      REALIZA UN ENSAYO DE MINIMO TRES PÁGINAS, TENIENDO EN CUENTA, LAS NORMAS ICONTEC, DONDE EXPLIQUES: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE RECONOCER LA FILOSOFÍA COMO CAMINO DE CRECIMIENTO INTELECTUAL?

§      SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA DE CLASE


§      ESTAR AL DIA CON TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL PRIMER PERIODO.


Observaciones: Sólo se reciben los trabajos en las fechas indicadas. Y la calificación es de 1.0 a 3.5

SEMANA 11 ESTRUCTURA DEL ESTADO COLOMBIANO

Identificar la estructura del ESTADO COLOMBIANO

domingo, 26 de marzo de 2017

Semana 10 Media Técnica

Los estudiantes presentaron la prueba de periodo y estuvieron presentes en las ponencias de los artículos de investigación de los estudiantes del grado 11 

Semana 9 Media Técnica

Se realizaron ejercicio para reforzar diagrama de flujo con almacenamiento de variables, acumuladores, condicionales y siclo para

Semana 8 Media Técnica

Se realizaron ejercicio para reforzar diagrama de flujo con almacenamiento de variables, acumuladores, condicionales y siclo para

viernes, 24 de marzo de 2017

SEMANA N° 10 LENGUA CASTELLANA

Durante esta semana desarrollamos las siguientes actividades:

  • Autoevaluación de los estudiantes.
  • Revisión de cuadernos y trabajos.
  • Nota: En algunos grupos se terminó de hacer la evaluación en línea.

SEMANA #10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Actividad: Corrección prueba fin de periodo.
Aplicación de autoevaluación y coevaluación.
Entrega y evaluación de trabajos pendientes.

martes, 21 de marzo de 2017

SEMANA # 10 FILOSOFIA


CÁTEDRA DE LA PAZ


Resultado de imagen para IMAGENES CATEDRA DE LA PA





Nombre de la actividad Dueño-a de mis emociones 

Objetivo Identificar que la acumulación de rabia es uno de los principales generadores de violencia y descubrir que existen diversas maneras de canalizarla y transformarla para evitar el deseo de venganza. Público al que va dirigida Adultos. Se pueden ajustar las instrucciones y el lenguaje de acuerdo al tamaño del grupo. Se puede hacer con niños mayores de 8 años haciendo cambios o ajustes al lenguaje y a las preguntas. Adicionalmente, se pueden hacer barquitos de papel con la hoja y ponerlos en una corriente de agua, simbolizando el dejar ir las emociones de rabia. 


Tiempo de duración Entre 45 minutos y una hora, dependiendo del número de personas, de las intervenciones y de la capacidad reflexiva del grupo.

 Materiales Hojas de papel (bond, cartulina, periódico) tamaño carta u oficio. Tablero o papel papelógrafo. Marcadores para tablero o permanentes. Esferos o lápices. Instrucciones Elegir un espacio físico con sillas y mesas o un patio. 1. Motivación: La rabia es una emoción auténtica la cual tengo derecho a experimentar y no tiene valoración moral, no es buena ni mala, simplemente es y surge en mí. Lo que tienen valoración moral (bueno o malo) y tiene consecuencias es lo que yo hago con esa rabia, cómo la actúo y los comportamientos que la acompañan. Diálogo inicial: 2. Las respuestas a las preguntas pueden ser individuales o conversadas en parejas o tríos: Causas de la rabia: Preguntarle al grupo y anotar las respuestas en un tablero u hoja: • ¿Qué me genera rabia? o ¿En qué momentos me da rabia? • ¿Qué o quién me genera rabia? Vivencia de la rabia: Preguntarle al grupo y anotar las respuestas en un tablero u hoja: • ¿Qué pienso o qué cosas se me pasan por la cabeza cuando tengo rabia? (me las va a pagar, me voy de la casa, lo/la quiero matar, es injusto, etc.) • ¿Qué comportamientos acompañan mi rabia? (lloro, grito, me callo, huyo, me escondo, me encierro, nada, me la como, golpeo o tiro cosas, hago mala cara, etc.) Sensaciones posteriores: Preguntarle al grupo y anotar las respuestas en un tablero u hoja: • ¿Qué siento cuando ya me ha pasado la rabia, pataleta o berrinche? (vergüenza, nada, no me pasa, sigo bravo(a), sigo dándole vueltas en la cabeza a la situación que me generó la rabia, le echo la culpa a otros, reconozco me parte y ofrezco disculpas, etc. 
Canalizarla y transformarla. Todos sabemos que no es suficiente expresar la rabia de manera adecuada, pero ayuda mucho y descarga. Ahora debemos transformarla para tomar decisiones y saber actuarla de manera adecuada. Siguiendo con la situación que recordé y escribí en la hoja, respondo estas preguntas: • ¿En qué cosas el otro tenía o sigue teniendo la razón? • ¿En qué cosas yo tenía o sigo teniendo la razón? • Aún el otro teniendo la razón, no ha debido decirme o hacerme… (Pedirles que escriban qué), porque yo tenía derecho a… (Pedirles que expliquen a qué tenían derecho) • Aún yo, teniendo la razón, no debía hacer o decir… (qué cosas hice o dije que no debía) • En medio de toda la situación hay algo positivo que pueda rescatar. ¿Qué? • ¿Qué he podido aprender de esta experiencia de rabia que tuve? • ¿Qué puede enseñarme este ejercicio para manejar futuras emociones de rabia?

lunes, 20 de marzo de 2017

SEMANA 10 COEVALUACIÓN

Aspectos significativos de la autoevaluación

Siempre
Casi Siempre
Algunas veces
Nunca
1.      Amplío los conceptos básicos del área, a través de diferentes fuentes y medios en tiempo extraclase
2.      Empleo saberes adquiridos en la clase para aplicarlos en mi quehacer diario
3.      Evidencio una actitud proactiva y respetuosa frente al desarrollo de las diferentes clases
4.      Cumplo con los compromisos y responsabilidad a nivel académico
5.      Participo activamente en el desarrollo de las diferentes actividades de clase
6.      Asisto a clases y eventos institucionales puntualmente
7.      Tengo capacidad de escucha y respeto por la diferencia
8.      Soy responsable en la realización y entrega puntual de los trabajos

SEMANA 10 COEVALUACIÓN

Aspectos significativos de la autoevaluación

Siempre
Casi Siempre
Algunas veces
Nunca
1.      Amplío los conceptos básicos del área, a través de diferentes fuentes y medios en tiempo extraclase
2.      Empleo saberes adquiridos en la clase para aplicarlos en mi quehacer diario
3.      Evidencio una actitud proactiva y respetuosa frente al desarrollo de las diferentes clases
4.      Cumplo con los compromisos y responsabilidad a nivel académico
5.      Participo activamente en el desarrollo de las diferentes actividades de clase
6.      Asisto a clases y eventos institucionales puntualmente
7.      Tengo capacidad de escucha y respeto por la diferencia
8.      Soy responsable en la realización y entrega puntual de los trabajos

SEMANA #10

Se hace retroalimentación de la evaluación de periodo, se resuelve para analizar las respuestas dadas en la evaluación y hacer su corrección. Se recomienda  revisar los apuntes de clase y los recursos dados para estudiar.

viernes, 17 de marzo de 2017

SEMANA #9

Se trabajan las unidades químicas yse hace la evaluación acumulativa del período.

EVALUACIÓN DE PERIODO

Estudiantes del grado 9° y 10°, aquí encontraran la evaluación del periodo. tiene una duración de 35 minutos, y se habilitara el viernes 17 de marzo y el plazo se termina el mismo viernes a las 11:59 pm
Grupo 9°-01
Grupo 9°-02
Grupo 10°-01
Grupo 10°-02

jueves, 16 de marzo de 2017

SEMANA #9. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Actividad #1. Aplicación de prueba fin de periodo.

Actividad #2.  En el bloc de Artística
Objeto de aprendizaje: dibujo libre
Objetivo:  Desarrollar la capacidad creativa a través de expresiones libres por medio del dibujo.

SEMANA #9. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

miércoles, 15 de marzo de 2017

SEMANA N° 9 LENGUA CASTELLANA

Lecturas para la evaluación de periodo

Texto N° 1.  Pero ¿Qué es la verdad?
Una de las características más triste de nuestros tiempos es, en mi opinión, el hecho de que hoy en día una persona corriente queda definitivamente separada de todo aquello que hace referencia a una reflexión sobre lo bello y lo eterno. La moderna cultura de masas – una civilización de prótesis – pensada para el “consumidor”, mutila las almas, cierra al hombre cada vez más el camino hacia las cuestiones fundamentales de su existencia, hacia el tomar conciencia de su propia identidad como ser espiritual. Pero el artista no puede, no debe permanecer sordo ante la llamada de la verdad, que es lo único de determinar y disciplinar su voluntad creadora. Sólo así obtiene la capacidad de trasmitir también su fe a otros. Un artista sin esa fe es como un pintor que hubiera nacido ciego.

Texto N° 2. El diablo y el posadero.
En cierta ocasión, el diablo se detuvo en una posada donde nadie lo conocía, pues se trataba de gente de escasa educación. Abrigaba malas intenciones y todos le prestaron atención durante mucho tiempo. El posadero, sin embargo, lo hizo vigilar y lo sorprendió con las manos en la masa.
Entonces, cogió la soga y le dijo:
-Voy a azotarte.
-No tienes derecho a enfadarte-dijo el diablo-. Yo soy el diablo y en mi naturaleza está el obrar mal.
- ¿Es cierto eso? – preguntó el posadero.
-Me es completamente imposible – dijo el diablo – Además de no servir para nada, sería cruel azotar a una cosa tan pobre como yo.
- Es verdad – dijo el posadero.
Hizo un nudo y lo ahorcó.
-          Ya está – dijo el posadero.

SEMANA # 10 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Evaluación de periodo.  Clic aquí  

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

Aspectos significativos de la autoevaluación
Siempre
Casi Siempre
Algunas veces
Nunca
1.      Amplío los conceptos básicos del área, a través de diferentes fuentes y medios en tiempo extraclase
2.      Empleo saberes adquiridos en la clase para aplicarlos en mi quehacer diario
3.      Evidencio una actitud proactiva y respetuosa frente al desarrollo de las diferentes clases
4.      Cumplo con los compromisos y responsabilidad a nivel académico
5.      Participo activamente en el desarrollo de las diferentes actividades de clase
6.      Asisto a clases y eventos institucionales puntualmente
7.      Tengo capacidad de escucha y respeto por la diferencia
8.      Soy responsable en la realización y entrega puntual de los trabajos